Marlon Molina entrevista a Óscar Secorún (Google) Temas de la entrevista Google for Education y los retos de la educación superior Inteligencia artificial, productividad y nuevos modelos de aprendizaje Asistentes de IA para estudiantes, profesores y personal administrativo Integración de Gemini y NotebookLM en Google Workspace Innovación y colaboración con las escuelas de negocio Entrevisté a Óscar Secorún , recientemente nombrado responsable de Educación Superior (Higher Education) para España en Google for Education , para conversar sobre la evolución de la tecnología educativa y las oportunidades que abre la inteligencia artificial para universidades y escuelas de negocio. Nuestra conversación tuvo lugar en el contexto del Congreso Internacional de Escuelas de Negocio , previsto para el 26 de noviembre de 2026, organizado por la Asociación Española de Escuelas de Negocios (AEEN) . Óscar, ingeniero industrial de formación y con experiencia previa como docente, ex...
Marlon Molina entrevista a Óscar Secorún (Google)
Temas de la entrevista
- Google for Education y los retos de la educación superior
- Inteligencia artificial, productividad y nuevos modelos de aprendizaje
- Asistentes de IA para estudiantes, profesores y personal administrativo
- Integración de Gemini y NotebookLM en Google Workspace
- Innovación y colaboración con las escuelas de negocio
Entrevisté a Óscar Secorún, recientemente nombrado responsable de Educación Superior (Higher Education) para España en Google for Education, para conversar sobre la evolución de la tecnología educativa y las oportunidades que abre la inteligencia artificial para universidades y escuelas de negocio. Nuestra conversación tuvo lugar en el contexto del Congreso Internacional de Escuelas de Negocio, previsto para el 26 de noviembre de 2026, organizado por la Asociación Española de Escuelas de Negocios (AEEN). Óscar, ingeniero industrial de formación y con experiencia previa como docente, explicó cómo su equipo trabaja en un entorno de innovación constante, en el que las herramientas evolucionan tan rápidamente que incluso las sesiones de formación deben adaptarse a novedades que aparecen de un día para otro. Su enfoque parte de una idea fundamental: la tecnología debe responder a necesidades concretas de cada institución y generar mejoras reales en el trabajo de profesores, investigadores y personal administrativo.
Uno de los aspectos más interesantes de nuestra conversación fue el paso desde el uso de instrucciones o prompts hacia modelos de inteligencia artificial más agénticos, capaces de actuar como asistentes adaptados a diferentes funciones educativas. Óscar explicó que, para un estudiante, estas herramientas pueden convertirse en una especie de tutor personal que le ayude a aprender; para un profesor, pueden funcionar como un equipo de asistentes que facilite la preparación y ejecución de sus tareas; y para el personal administrativo, pueden contribuir a organizar y desarrollar el trabajo cotidiano con mayor eficiencia. También abordamos la integración de Gemini y NotebookLM en el ecosistema de Google Workspace, junto con aplicaciones habituales como Gmail y Google Drive. Su reflexión sobre la adopción tecnológica resulta especialmente relevante: una herramienta está verdaderamente integrada cuando deja de percibirse como algo adicional que debemos recordar utilizar y pasa a formar parte natural de nuestras actividades diarias.
Al mirar hacia el futuro de la educación superior, Óscar destacó la importancia de combinar la innovación tecnológica con el conocimiento de las necesidades reales de cada centro educativo. Su experiencia trabajando con instituciones de distintos niveles, incluidas universidades y escuelas de negocio, refuerza una visión en la que la implantación de inteligencia artificial debe acompañarse de formación, adaptación y colaboración.
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